语文教学研究者苗蔚林

        语文新课程强调了学生的主体地位，似乎对老师的“讲”大有口诛笔伐的意思，就连在很多省级公开课中，很少能看到“讲”得很好的课了，我觉得中学的语文课，还是要好好的“讲”，就是在一节课的时间上，讲的时间也不能低于25分钟。

        其一，语文是靠对语言的感受来提高素养的学科，我觉得中学生对语文的感悟至少可以分为两种：一是课外阅读的文学感悟，一是课堂在老师引导下的语言感悟。在课堂上，老师用自己的语言，把对文学的理解表达出来，这样的表达本身就是学生学习的典范。有了教师做榜样，学生才能说起“文”话。如果语文老师上课连精彩的讲课都没有，这样的课是否还可以称为是汉语言的语文课呢？

        其二，教师的语文素养直接传递着语文的最基本的内容，或者说是语言的真谛。语文教师，都经过中文高等教育学习。从一定意义上讲，也算得上是小范围的“专家”，他们在语文领域里有着比较渊博的知识，如果不好好的讲，这些知识就靠学生去感悟，恐怕效率是很低下的。老师通过讲，把学习语文的间接经验传授给了学生，通过通俗的语言把抽象的知识形象化，这些传授、形象化的工作如果不去做好，所谓学生主体和探究就无从说起。

        第三，学生的知识水平有限，把他们的活动放在主要的位置，占用大量的时间，必将使语文学习简单化、庸俗化。这样的表现在我们的语文课堂，特别是各级各类的公开课中比比皆是，看似热闹非凡，实际课堂效率极低，讨论、探究、自我表达密布课堂，语文课成了综艺节目的大舞台，成了实话实说的现场。

        试问：这样的课堂里，学生有多少文学的表达？学生所表达出来的，有多少是语文的东西？这仅有的一点语文思维里，有多少是本节课的学习重点？

        实际上，在学生看似自主学习的氛围里，他们的表达仅仅是一点生活化的东西，仅仅是那个年龄段对生活的认识，而不是语文的认识，更不是语文的提高，最多是人性解放的思潮的流露，可是，这样的思潮是语文吗？由于让学生自主的表达，所以往往就缺乏一个集中的语文训练的主题，语文的训练就显的松散疲塌顺水淌。

        课堂上多数学生在看热闹。因为在同学们看来，少数发言的学生和他们水平基本相当，最多是羡慕，绝不会尊敬，当然也不会相信那些滔滔不绝学生的思想。而老师渊博与广阔的宽度，使所有学生都能感受到知识的雨露，其浸润作用就不言而喻。

        所以，我觉得，语文教师还是要很自信的说：我的语文讲台，讲出我的风采！