新高考改革以后，有一句话流行起来并得到很多教育工作者的认可，那就是：“得阅读者得高考，得语文者得阅读。”不少人觉得阅读就是读书，只要一本一本地读下去就行。读书读不到点子上，恐怕会与高考背道而驰，反而赢不了高考。

    新高考强调阅读是基于时代的变化和社会发展对人才的需求。智能化、信息化、数据化极大改变着教育形态，促使教育做出根本性变革，以适应社会出现的新变化。网络的开放性，让社会所有人都有权利在法律允许的范围内输入自己的感悟、体会、经验等相关知识。对某一事物的解读不再是学者和权威人士的特权，所有人都可以发表自己的观点。以前说是知识大爆炸时代，现在是知识的核爆炸时代。现代技术手段使知识获取更为便捷和快速，并且获取的知识数量是极其庞大的。在网络搜索引擎上随便输入一个词汇，都能得到成千上万条相关信息。这些信息有的是正确的，有的是错误的，有的是深刻的，有的是肤浅的。这需要需求者有一定能力去选取自己所需要的知识。这种能力包括阅读能力和相关联的其它能力。

    传统教育让学生花很大精力去记住很多知识，并在知识的基础上设置很多相关练习。对于课本之外的知识，没有老师的讲解和引导，学生可能束手无策。这显然跟社会发展形势不相适应，也就是跟新高考要求的不相适应。如果学校教育不能面向未来，甚至连现代社会都不能适应，那么，教育就是去本来的意义。之所以国家坚决进行新高考改革，这是形势所迫，不是某些人想当然地认为。基于这种情况，我们就可以理解阅读不是单纯的读书。

    阅读只是获取知识和信息的方式，仅仅是第一步。这一步也就是所说的读书，获得信息。在阅读过程中，要伴随着对知识和信息的理解，明确概念、原因、意义、作用、影响、过程、措施等内容，知道知识和信息表达的三个问题：是什么、为什么、怎么办（样）。

    完成这一步以后，基础工作算是完成。当然，还需要继续进行，否则，这一步产生不了任何价值。有人读了很多书，但是，在社会生存能力很差，主要是走到这一步停下了，没有继续前进，被人称为“书呆子”。下面还有三步是很关键的，也是新高考在本质上要求的。

    一是分析和辨别，对看到的知识和信息要采用科学方法进行分析和辨别，知道哪些知识和信息是正确的，哪些是错误的，哪些存在着缺陷和不足。从网络上获得的知识良莠不齐，分析能力和辨别能力是很关键的。

    二是借用知识的能力。经过分析和辨别，从庞大的知识、信息群中选取正确的、自己需要的知识后，第二步就要研究将知识、信息化为已用，来解决自己的问题。无论是本学科的知识还是非本学科的知识，学会使用知识和信息，才能保持住自身的活力。读书人起码要做到这一步，才算是会读书。

    三是创造能力，他人的经验不一定完全适合自身，这需要进行一定的改造和完善。在新方法、新措施的使用过程中，会逐渐发现缺陷和不足，或者发现更好的方法，对旧知识和信息进行否定之否定，在继承的基础上进行创新，这是读书人最高境界。虽然这一步达到的很少，但是所做出的的贡献是最大的，也就是很多读书人终生追求的目标，所谓立身、立德、立言中的“立言”就是到达这一步。