眼下，落实“双减”呼声正高，重大报道高潮迭起。笔者恰好是一位小学二年级学生的家长，有不少切身体验和感受，正好可作新时代教育变革宏大叙事背景下的一个小小注脚。

国庆放假之前，语文老师在家长群发布消息：“假期没有语文作业。”随后，数学老师也跟了一句：“假期没有数学作业！”这两个“没有作业”，正是落实“双减”政策的一个可喜变化。

家长们本以为这将是一个彻底没有作业的国庆假期了，没想到几分钟过后，班主任和英语老师便在群里布置了作业。

班主任的作业：做力所能及的家务事；读一本自己喜欢的书；开展一场艺术活动；健步，跳绳，打羽毛球……英语老师的作业：国庆假期，与家人或小伙伴表演1单元的story，可以增加台词或故事人物。

这两个“有作业”，看似增加了负担，其实是落实“双减”政策的一个更加可喜的变化。

说到底，减负的目标并不是让学生完全“躺平”，而是更好地落实立德树人根本任务，更好地实现“五育”并举、全面发展。在减少学科作业量、减少重复机械作业的同时，还得科学有效地增加作业的趣味性、选择性、丰富性，保障学生的学习效率和习惯养成。

此外，还有两个“意想不到”值得一说。

第一个“意想不到”是，这学期的数学课，请来了不一样的老师，走进了不一样的教室。学校开展“和人民币交朋友”项目式学习活动，邀请银行工作人员上课，邀请家长参与。此后，又将课堂搬进银行，让孩子亲身体验开卡、存钱、取钱等，在游戏和体验中更好地理解数学知识、金融常识，提升学生的高阶思维和数学素养。

第二个“意想不到”是，首次开展了秋游活动，老师、学生、家长其乐融融。以前，孩子们仅限于学校的学习相处，对生活中天真活泼的一面相知甚少，家长之间也十分陌生。这次在成都郊区的农场里，大家一起喂动物、挖红薯，制作稻草人，参加鸡公车比赛。活动增强了多方之间的亲密关系，提供了别样的学习空间和成长场域。

以上两个“意想不到”在个别学校零散地出现并不稀奇，甚至早已有之。但是，现在越来越多的学校实现了从无到有、从被动到主动、从单一到丰富的课程变革，这是“双减”带来的可喜变化，也是“双减”落地的微观证据。

原本，我家孩子自信心不足，说话做事显得拘谨。“双减”之后，作业少了，活动多了，我们真切地感受到了她的变化：学习兴趣越来越浓，笑容更多了，自信心大增，时不时地感慨“现在学习比以前轻松了”“原来我也很优秀”。

当然，除了这些可喜变化，一些隐忧也不可忽视。

家长层面，对“双减”的态度并不一致，担心“作业量太少不利于知识巩固”的家长也不少，如何解决众口难调的问题和对未来中考、高考的担忧？

学校层面，课后服务时间成了单纯的作业时间，兴趣活动开展不起来或质量不高，如何确保学校课程“质”“量”双全？

教师层面，付出更多，压力更大，标准更高，如何激发他们高质量的教育教学状态并由此获得高水平的回报？

一位家长的切身体验，或许不足以说明太多问题。但是，一滴水珠可以折射太阳的光芒。“双减”带来的可喜变化，正在真实地发生；“双减”落实落细的过程，道阻且长。