我们总觉得要让孩子警醒，就必须用重锤，要让他们意识到自己需要努力，就要刺激他们麻木的神经，说一些让他们感到羞愧的话。于是，就有了激将法，心理学上叫做反向激励。

但是，不是所有的孩子都适合激将法。如果偶尔为之，可能不会造成多大影响，如果家长已经习惯了这种方式，那么孩子成长中就会遭遇障碍。

我不是危言耸听，而是有心理学依据的。现在，我们来看两个案例。

“因为上个月发生了两架飞机相撞事件，他现在更愿意坐火车。风险其实并没有真正增加，这就是可得性偏见。”

“他低估了室内污染的风险，因为媒体对此报道极少。这是可得性的影响，她应该看些统计数据。”

这里提到了可得性偏见，什么是可得性偏见？

可得性偏见是我们生活中常见的决策陷阱。它是指人们在预测和决策时，大多利用自己熟悉的、或者更易想到的信息，这样会赋予那些容易得到的信息以过大的权重，从而造成判断上的偏差。

坐飞机比坐火车更安全，仅仅是因为大脑很容易搜集到最近发生的飞机相撞事件，就导致判断出现偏差。

室内污染风险很大，仅仅因为媒体报道少，就让人以为风险小，这同样导致了判断的偏差。

绕这么大弯子，是想提醒各位家长，我们对孩子的负面评判，也会导致孩子对自己的能力判断出现偏差。

孩子在与家长的相处过程当中，会从家长对自己的评判里，来判断自己到底是一个什么样的人。家长对孩子的言语和行动，好像成了孩子看自己的一面镜子。

如果家长经常对孩子有负面的评价，那么很明显，根据可得性偏见，孩子遇事更容易想到的就是这些负面的评价。他们从家长这面镜子当中看到的，就是自己无能或愚蠢的形象。

这样一来，孩子会失去尝试与挑战的勇气，会在困难面前选择逃避，会在人生道路上畏缩不前。

这是不是说家长对孩子就只能是正面评价？只能是夸奖和赞赏呢？正确的答案是，无论孩子做一件事情，成功还是失败，进步还是退步，家长都要和孩子认真地去分析，在分析过程中，要关注发生的事实，而不是进行评判。

如果孩子成功了、进步了，那就分析出之所以成功进步的原因，到底是哪些行为让孩子进步了，那就让孩子坚持这些正确做法。注意不要简单说“孩子，你太聪明了，你太棒了”。

如果孩子失败了，或者退步了，那就和孩子一块去分析哪些行为导致了哪些错误，如何去做才能改进与改善，怎样才能在下一步取得进步和成功，不能简单评判孩子太笨了，太不用功了。

要让孩子明白，个人的能力，是可以通过训练，通过练习得以提升的，不是一成不变的。那么，家长和孩子探讨的重点就是怎么来改变，怎么来养成好的习惯来让孩子能够得到提升，而不是在发泄家长情绪之后，让孩子失去自信和改正的勇气。

总之汇聚到一点，还是我们常说的：对孩子要少一些指责，少一些埋怨，更多地去给孩子提一些建设性的意见。不仅要告诉孩子哪里错了，还要更多地和孩子一起探讨怎么做才能减少错误；不要仅仅告诉孩子不应该做什么，而要多让孩子明白应该做些什么。
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祝2020年高考的孩子们都能考取理想的大学！