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西方有句谚语：每个人都是自己的命运建筑师。

应该说，没有人不知道自我管理能力对一个人的重要性。对学校的管理者和教师而言，这更应该是笃信的真理。但真到具体的教育行为实施时，现实却要苍白混乱得多。

比如，传统的“班主任制”，在很大程度上决定了“警察加保姆式”的班级管理模式，班主任过于“有为”，班级事务全权负责、全权管理，以班级“秩序井然”和学生“乖巧听话”作为评判班级建设成效的主要标准，在这样的管理思维下，学生任由教师摆布，所谓自主管理、自我管理很难发生。

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这样的管理弊端，同样存在于学校层面。

我观察过很多学校，哪怕墙壁上悬挂着多么醒目的“以学生为主体”的标语，但深入了解，仍然很容易看出来，学生根本不是学校的主人。

他们既没有参与学校管理的途径，也大多不具备主动寻求参与的意识，更缺乏自主管理的能力。学生习惯于“一切行动听指挥”，缺乏独立思考和判断，唯学校与教师马首是瞻，不管你是对是错，我乖乖听话就是好学生。

自己的人生交由别人设计，这是中国学生普遍的特征。这样的情况下，我们的学生怎么可能成为自己的命运建筑师呢？

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我曾经读过一本有关自我管理的书，名字叫《管好自己就能飞》。作者吴牧天，通过自我管理，对自己负责，成长为一名优秀的大学生，在“美国航空航天之母”普渡大学上学。

书中有一个故事给我印象尤为深刻，小作者从美国回国，为了省两千元的机票钱而由加拿大转机，没想到加大拿机场说他是借转机的机会非法入境。小作者没有愤怒，也没有据理力争，而是要求找机场管理人员解释，并不去和机场保安争吵辩论。小作者思路清晰，将自己想省些钱，因为没有收入才转由加拿大转机等等原因诉苦般说出来，而赢回了自己的清白，顺利由加拿大转道回国。

这个例子中，作者情绪稳定，思维缜密，面对困难坦然应对，体现出良好的性格管理、情绪管理以及语言运用上的程序管理能力。这让小作者的人生充满了光明。

自我管理又称为自我控制。是指利用个人内在力量改变行为的策略，普遍运用在减少不良行为与增加好的行为的出现。自我管理注重的是一个人的自我教导及约束的力量，亦即行为的制约是透过内控的力量(自己)，而非传统的外控力量(教师、家长)。

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我将学生自我管理的重点概括为七个方面：

目标管理

每一个人都需要有人生的目标，每个阶段应该有每个阶段的目标。要能够对自己的人生有一定的规划，内心对未来有些明晰的想法。

时间管理

能够科学合理地分配时间，设定优先级别，按轻重缓急处理时间，不把时间浪费在无意义的事上。能够辨别和克制不适宜的欲望，减少人生路上的危险和贪婪。

情绪管理

能够适度调节紧张、焦躁、心烦、忧虑等不良情绪，学会倾诉、听音乐、散步等告别不良情绪的办法，能够管理好语言，学会三思而后言。

学习管理

要懂得，学什么，何时学，在哪里学，学习的目的，如何学等。能够管理好自己的态度，改被动的“要我学”，为自觉自愿的“我要学”。

健康管理

能够适度控制饮食，坚持适合的运动，保持充沛的精力，轻松应对学习与生活。掌握必要的安全常识，让危险远离，保护好自己。

行为管理

能够少说多干，学做行动的“巨人”，制定好的计划能够严格落实。

关系管理

善于交往，能够依靠厚道和规矩，编制良好的人际关系网。

如果以以上标准来衡量，非常遗憾，经过普通学校培训出来的学生，大多并不会真正的自我管理。

这里不仅包括小孩子，也包括已经满18岁的青年人，他们没有形成自我管理的意识和系统，也就缺乏追求幸福人生的能力。

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教育已经进入了“自己教育自己”的时代，一个人必须学会面对现实，自己调整自己，自己管理自己。

因此，对学校而言，培养学生的自主管理能力，是真正对学生的一生负责。从一定意义上讲，一所学校中学生的自觉性如何，决定着一所学校所能达到的高度。

自我管理模式在学校的建立，并没有想象中那么复杂，我们不妨通过一个案例，有一定感性的认识：

在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然；因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上；窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。这所学校是一个高度文明、高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竞相争抢的对象。有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。

十年以后，当我有勇气重读自己的文字，我希望自己仍是一个诚实的作者。或许我不能道破所有的真相，但我用心记下的每一个文字都不曾虚妄与违心。我希望自己真正领悟到：人是什么；教育如何为人“赋能”；未来，人如何获得自由。我希望通过我的创造帮助人们去选择，无论教育风云如何变化，我会作为这个时代的记录者与参与者而存在。 ——王福强

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