如何把孩子的家庭阅读推向深处_教育文摘_驻马店市教育局

如何把孩子的家庭阅读推向深处

发布人：信息来源：[db:来源] 日期：2016-03-07 打印本文

校长传媒2016-03-07 06:25:04
　　文|吴宾（山东威海三中物理教师）　　书籍中既有古代先贤的智慧，又有现代最新的科技知识；书籍中既有炎黄子孙的文化基因，也有国外民族的优秀传统。书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类发展和进步的阶梯。　　孩子在阅读中可以耳濡目染传统文化的精髓，在阅读中可以感悟生活的真谛，在阅读中可以不断地成长自己。阅读不仅仅是学习，也应该是每天生活的一部分。针对孩子的家庭阅读，我今天讲四点。　　一、阅读的目的究竟是什么？ 　　对于孩子而言，他们年龄较小，还没有形成系统、成熟、正确的人生观、价值观、世界观，他们对于阅读的目的是模糊的，也是容易改变的。有的孩子为了满足自己的乐趣而阅读，有的孩子因为惧怕家长的惩罚而阅读，有的孩子为了得到家长奖励而阅读。孩子的阅读的目的五花八门，既不一定正确，也不会很少和家长说。　　既然年幼的孩子弄不清阅读的目的，所以很多家长就把自己的想法强加在孩子身上，当成孩子的阅读目的。例如，家长希望孩子通过阅读提高学习成绩，提高品德修养，养成好的习惯等。这些目的值得肯定，但却不是孩子自身阅读的目的。　　所以，对于大多数的孩子，他们的阅读其实是在实现家长的目的。可是，现实中，很多孩子却没有因为阅读而实现家长的目的，让导致家长很失望。失望之余，家长开始怀疑孩子的阅读不认真，孩子的阅读的数量不够。于是，家长开始进一步严格要求孩子的阅读，但最终的结果也不尽如人意。　　阅读对孩子的进步有一定的承载力。阅读可以提高孩子的学习成绩，但可能无法提高的家长想要的高度；阅读可以提升孩子的品德修养，但可能无法达到家长心目中的品德修养。因为阅读对孩子的进步承载力有限，家长让孩子读了几本书，孩子突然由不热爱学习变成热爱学习了，成绩由倒数几名变成全班前几名了，这都是不可能的。前几年，一直在提倡的孩子阅读的《弟子规》，孩子读了之后，的确能有些提升。但是，绝不像某些宣传的一样，读了《弟子规》，会让孩子的脱胎换骨。　　家长只有弄清楚了阅读的承载力，就不会再对孩子的阅读附加那么多的期望值。孩子的轻松的阅读，反而会提高的更多、更快。在阅读之外，家长还要辅助于其他方式的引导和教育，孩子的进步可能会更加显著。　　二、书籍究竟如何选？ 　　孩子阅读的书籍究竟由谁来选择呢？家长选择的书籍，孩子可能不愿意看。孩子愿意看的书籍，可能是漫画之类的“无用”的书籍，家长又不想让孩子看。很多家长想给孩子买一些国学类的书籍、益智类的书籍，可是买了之后，孩子不感兴趣，没看几眼，就扔到一边。而有些对孩子的学习帮助不大的书籍，孩子喜欢看，但家长却不愿意给孩子买。　　其实，孩子阅读的兴趣，是需要培养的。很多国学类的儿童读物，既富有知识，又包含很多国学思想的精髓，应该让孩子阅读。如果孩子不喜欢读，家长可以引导孩子阅读。例如，家长可以教育孩子，国学非常重要，并且告诉孩子，家长非常希望孩子阅读国学。孩子在阅读国学时，家长要予以表扬和鼓励。久而久之，孩子就会慢慢喜欢国学读物，甚至孩子还会主动地给家长讲一些国学中的故事。　　作为家长，决不能由着孩子的性子，让孩子自己选择书籍。选择书籍时，家长既要照顾孩子的兴趣，又要综合考虑各种因素。选择的书籍，要能够帮助孩子健康成长。　　三、宽泛阅读与重点阅读相结合 　　孩子阅读什么书籍，主要是家长说了算。如果家长在阅读书籍时，具有局限性，势必让孩子的阅读范围也具有局限性。有的家长觉得国学很重要，自己只信国学，也只让孩子读国学，也有的家长觉得西方的教育模式很先进，自己只信西方，也只让孩子读西方的书籍。久而久之，孩子的人生观、世界观、价值观，就被父母绑架了。　　其实，国学有国学的优点，国外有国外的优点。我们应该让孩子进行广泛的阅读，让自己从各种书籍中吸取营养，让孩子在阅读不同的书籍时，思维发生碰撞，让孩子慢慢去体会、去甄别、去发现，家长不应该把孩子的阅读局限在狭小的范围之内。唯有如此，孩子的思想才不会偏执。　　虽然孩子年龄的增长，孩子的自我意识会越来越强。孩子不但有自己的人生观、世界观、价值观，还会逐渐有自己的人生目标、理想追求。这时，孩子会主动地选择自己阅读的重点。　　此时，父母作为一个旁观者，会非常清楚的明白，孩子的理想是什么，想要做什么。如果孩子的理想是正确的、积极的，家长应该予以支持。但如果孩子的理想是错误的、消极的，家长应该去干预，让孩子改变理想。　　四、广义的阅读 　　很多家长认为“阅读”的方式只有读书，其实，读书只是狭义的阅读，广义的阅读不仅仅是读书，还包含很多方式。只要是用眼睛看到的，对人有帮助的都是阅读。旅游、有意义的电视节目等，也都属于广义的阅读范畴。　　去年十一长假，我带孩子去了杭州、苏州、乌镇等地方旅游。我以前也阅读过描写西湖美景的文章，但是真正到了西湖，我发现，西湖的美景与我阅读文章后想象的景色，有很大差异。我相信，亲眼所见的西湖美景才是更真实的。同时，我也相信，我的孩子再大一些，再看到描写西湖美景的文章，就会联想起亲眼所见的真正的西湖景色。所以，我觉得，在时间和经济允许的条件下，可以多带来去各地看一看。这要比只把孩子关在屋子里读书的效果要好很多。如果父母确实没时间带孩子外去游玩，起码离家较近的山川、河流，可以带孩子去走一走、看一看。　　我再举一个例子。有的家长想对孩子进行爱国主义教育，就想让孩子阅读很多关于抗日的书籍，这种做法是正确的。但我想强调的是，家长也可以带孩子去参观一下抗日纪念馆，让孩子看一看当年真实的图片、正式的纪录片，让孩子看一看当年的老物件，可能孩子会更感兴趣，可能会让孩子得到更好的爱国主义教育。　　阅读应该让孩子贴近生活，让孩子学会生活。阅读应该让孩子更快乐，并且更会与人沟通，更会谦以待人。如果有一天，你的孩子因为阅读，觉得自己与众不同，觉得高人一等，这一定是孩子的阅读出现的问题。如果真的出现这类问题，那就该让孩子把阅读停一停了。　　作者简介： 　　吴宾，2002年毕业于山东师范大学，威海三中物理教师。先后在《班主任之友》《班主任》《中小学德育》《福建教育》《青年教师》《中学物理》《物理教学探讨》《今日教育》等国家级、省级杂志发表文章40余篇，著有《师经》等。