1、教育就是生长。

    一个最基本的问题——教育就是生长。大约十年前，我常以此题作关于教育本质的演讲。如今看仍然是一个隽永而深沉的话题，常讲常新。关于生长，讲三个比方：一是农民种萝卜，不能种着种着，又拔出来看，得让它长；二是南方人养猪，不能养着养着，又拿去称，看长了几斤了，得让它长；三是我们用电饭锅煮饭，不能煮着煮着，揭开盖看，那样煮出的定是夹生饭。比方未必贴切，但人的生长也是如此，须尊重生命发展规律，顺乎其道，不可过度地加以貌似科学的“分析评价”，追求生命终端的成功。

    唐长安郭橐驼种树有言，为“生长”之理也，大意如下：一是非槖驼能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。二是既然之，勿动勿虑，去不复顾。而爱之太恩，忧之太勤，摇其本以观疏密，则害其长，抑耗之也。

         2、维护心力，乃教育之本。

    每一个人最需要的是心力的补充，心力强大，才能走得更远。这也是教育要完成的最重要的事情了。于心力补充而言，执著于千般万般的教育方法与技巧是很可笑的。

    心力，往往来自于教育者自身的内心道德与心理能量，比如梁漱溟解读父亲作用时谈到，小时候，他在看父亲如何和恨自己的人打交道，如何对待犯错误的人，如何对待情绪不好的人，如何对待看不起自己的人，从中他感受到了“宽容”与“大度”，从而心力倍增，受用一生。当然，除了父性的“宽容”，还有母性的“温良”以及师性的“信任”、朋友之间的“惺惺相惜”，都是人的心力得到补充的源泉。

    心力的传达与输送，并非说教可以实现的，而是通过心灵的感知、感受、感动、感悟甚至感应来抵达，因此，教育的过程，就变成了心与心的相互呼应，不教而教。