语文教学研究者苗蔚林

　　最近听的课比较多，不自觉就产生了一些想法，在很多课堂上，我感觉到我们的学生很不快乐，列举以下两个现象：第一，课堂气氛相当沉闷。有的老师课堂上，看不到学生活跃的身影，老师可能也想启发学生活动起来，可是好像不怎么奏效，学生的头都埋在书堆里，不理会老师的苦口婆心，根本不和老师进行视线交流，这样的课堂，我觉得学生是不快乐的。第二，老师照本宣科，死教课本。听课的时候看到的都是把课本知识一遍一遍不厌其烦的讲啊讲啊，我们都能可想而知平时的课堂是个什么样子了，学生在那里机械记录着：段落大意、写作方法……这样课堂里的学生能快乐吗？
　　这样上课的理由据说是：1.抓住基础知识；2.上课更有条理性；3.便于学生记笔记；4.能考出好分数。不过，最后一个理由确实很管用，我们看到，即使是讲的很死的课堂，学生考试依然不会差，有时还能“偶尔露峥嵘”。
　　但学生真的不快乐！
　　对学生来说，上课学习就是他最基本的生活，在这样不愉快的氛围里活着，是不是会影响生活质量呢？有的老师听了之后，也会说：“你的课堂有趣，你考试成绩不也不比我们强吗？”谈到这个问题，那些主张课堂活跃的老师无言以对了，是啊，你用《语文课程标准》，我用旧方法，在考试分数上，有时真的不好分出个高下来，你说旧方法是老皇历，可在真正比试的时候，我也没输给你啊！
　　面对这个问题，我想起了近几年流行的一个话题“生活质量”，如果说学生在课堂里是一种生活，我们是不是可以考察一下他们的“生活质量”呢？这个话题可能有些大了，说多了也可能要偏离我们的话题了，我举一个生活中的例子。
　　我现在住在县城的一个小区里，早上我们家喜欢吃“炒牌”，没搬过来的时候，离家不远的地方有个打“炒牌”的，小伙子手艺真好，他打的“炒牌”松脆可口，厚度适中，远远就能闻到那烤的香味，我是经常光顾他的店铺的。现在呢，搬家远了，恰好楼下不远处也有一家，搬来后也去买，可是，那家的手艺要差得远了，炒牌好像总是没熟好，还酸酸的，没办法，也只能吃了，因为附近就此一家。一晃也吃了3年了。
　　同样是吃“炒牌”，质量好的，吃的舒心；质量差的，吃的憋气。论营养，这两种炒牌该没什么差别，它们都在养活着附近的居民。但我还是想来比较一下：好吃的炒牌，填肚子和不好吃的炒牌填肚子，一个“享受”，一个是“将就吃”。如果是你，希望吃到怎么样的“炒牌”呢？
　　回到课堂的话题上，分数都差不多的情况下，学生希望怎样的课堂呢？